論小學語文趣味教學

論小學語文趣味教學

摘要：學生常說，語文太難學，深奧且無味。老師也常說，語文課不好上，課堂氣氛也較沉悶�？菰餆o味、氣氛沉悶之所以成為語文課堂的“專屬”形容詞，就是因為語文課堂趣味性不足。那么如何讓語文課活起來，讓學生在課堂樂起來，使學生們在輕松愉快的氣氛中學到知識是每一位小學語文教師應(yīng)該思考的問題。提高語文課堂的趣味性，方法多種多樣，現(xiàn)筆者結(jié)合語文課堂教學中的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗策略。關(guān)鍵詞：小學語文；趣味；教學

興趣是最好的老師，它會產(chǎn)生出強大的內(nèi)部推動力使學生主動自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應(yīng)當充分顧慮學生的語文學習興趣的培養(yǎng)，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要的因素。在正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越大，學習效果也越好，因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該采用趣味性教學方法，用它來強化和穩(wěn)定學生的學習興趣，并最終讓學生愛學、樂學。一、教學生有趣地識字

根據(jù)低年級學生的心理特點，教師可以在識字教學中采用趣味教學法，以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學生的視野，調(diào)動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學習漢字。學生學會了識字，就等于拿到了開啟世界之門的鑰匙，而興趣

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小學語文趣味教學策略簡談

摘要：新課改確定學生在課堂學習的主體地位，這對于學生的學習自覺性、學習積極性就提出了很高的要求，如何能夠讓學生在學習的過程中主動的學習就成為了廣大教師熱門研討的話題。筆者認為，在教學的過程中，想要實現(xiàn)學生的自主學習，就首先要激發(fā)學生的學習興趣，而想要激發(fā)學生的學習興趣，則需要教師創(chuàng)造一個趣味橫生的語文教學課堂，從課堂語言的設(shè)計到課堂情境的規(guī)劃以及課堂提問、語文作業(yè)的設(shè)計都要符合學生的心理特點，讓他們能夠感受到語文課堂的豐富多彩、妙趣橫生，進而實現(xiàn)他們對于學習的濃厚興趣，為提升語文課堂教學效果貢獻一份力量。關(guān)鍵詞：小學；語文；趣味；語言；情境；提問；教學

中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）20-224-01

一、運用趣味的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣

語言是教學的載體，也是教學過程中必不可少的一項教學媒介，在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師上課教室里歡聲笑語不斷，而有些教師上課課堂上則會顯得死氣沉沉，這其中就是教學語言在起作用。小學時期的學生大多活潑好動、童心較強，所以在教學的過程中就需要教師利用學生的這個特點，運用趣味的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到教師的魅力、感受到語文的魅力。比如識字、寫字是低年級教學重點，為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“有人想到家里做客，你們卻先把門關(guān)了，叫人家跳窗進去啊？”學生聽了，個個開心的笑了，也都心領(lǐng)神會，在以后的書寫過程中誰也沒犯類似的錯誤。二、運用趣味的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文知識可謂博大精深，小學時期學生學習的知識涉及面也廣，有祖國的大好河山，有特色的植物動物，有古代的名詩佳句，也有現(xiàn)代的現(xiàn)代化的科普知識，所以在教學的過程中，教師就可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，讓學生感受語文知識的多樣性，進而激發(fā)他們的學習興趣。如我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上�？�，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見（）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語

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