初三數學教學心得(書院中學何霞)

初三數學教學心得

書院中學何霞

書院中學是一所農村中學，家長大都知識水平不是很高，對于孩子的教育較多的是放任自流；加上家長在工廠工作時間長，休息時間不固定，很少有時間關注孩子的學習狀況，因此學生的自覺性較差，回家作業(yè)效果不理想。針對這些情況我就談談我們在初三數學學科教學中的一些心得體會吧。一、盡量讓學生喜歡我，培養(yǎng)積極的情感效應

面對學生時，保持平靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因為我知道我的心情往往會影響著學生的學習情緒。我的心情好，學生心情也好，學習積極性也高。不為任何學生的錯誤影響自己的情緒而遷怒于全班學生，把個別問題擴大化。對于學生犯錯，特別是犯錯學生情緒激動時，不與學生發(fā)生正面沖突，先將問題“冷”處理，課后再有針對性地去解決；課后，我也盡可能的利用課后時間，多與學生聊天、開玩笑，了解學生學習中存在的問題，讓學生樂意接觸我，愿意把他們遇到的事情跟我說，消除師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學生產生一種積極的情感效應，樂意聽我說，然后樂意聽我的課，甚至為和我親近而去學習。

二、讓學生體會學習成就感，培養(yǎng)學生學習積極性

（1）認真?zhèn)湔n，使學生感受到學有所得。課前，認真鉆研教材，與同學科組的老師交流、探討教學中存在的實際問題，并通過網絡借鑒別人的教學經驗，特別幾何運動問題，結合信息技術使幾何問題更為直觀�？傊�，力求用簡單、易懂的方法教給學生知識，讓每位同學感覺都能聽得懂，都能學得會，學生上課才更有積極性。

（2）課后作業(yè)多層次，使各層次學生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結合新課內容，運用所學知識進行簡單應用，使學習能力薄弱學生感受到上課聽課的重要性。其次，結合近幾年中考題對知識點進行一題多變，利用變式訓練使基礎較好的同學又能感受自己的優(yōu)越感，同時也使學生對知識點應用有更深層次的認識。

（3）單元檢測，使學生體會學習的成就感。單元學習完成后，結合中考題和學生學習狀況對學生進行單元測試。測試題不易太難，結合班級學生學習狀況，要讓大部分學生跳一跳能夠得著。單元測試獲得較好的成績能讓學生體會學習的成就感，激發(fā)學生積極地堅持下一階段的學習。單元測試還能讓學生意識到基本知識學習的重要性，也方便讓學生找到本單元自己學得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學困生中樹立榜樣，使學困生找到自己的價值

九年級增加了化學學科，加上中考的壓力，各學科的作業(yè)使學困生的壓力更大。對于學習困難的學生，我會把某位學習態(tài)度端正，作業(yè)做得不錯的學困生作為榜樣來進行表揚。既鼓勵其他學困生向他學習，也使學困生感受到他也有他自身的優(yōu)點。我不在教室區(qū)別對待學困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學一樣，和其他同學一樣都必須認真聽課、認真完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會私下稍做刪減。由于時間關系，一對一的輔導時間相對減少，除了對知識點完全不理解的學生外，對一般學困生的指導，我主要采取在作業(yè)本上與學生交流，在學生作業(yè)本上留言來指導學生訂正。學生更能感受到老師的關心，也感受到老師沒有放棄他，從而產生堅持下去的動力。

總之，我認為初三學生面對著中考的壓力，迫切需要情感關懷。所以我想作為老師，從情感上為學生減壓，讓學生從心理喜歡你，就會更為認真的學習你這門學科。初中數學，只要是愿意學，肯定能學好。

擴展閱讀：書院中學的介紹

北宋末年，金兵南侵，孔子第四十八代孫率領子弟隨宋高宗南下，遷居衢州，在此建造家廟，傳播儒學等活動，從此中國儒學分成南北兩宗，八百多個春秋的洗禮，成就了衢州這個儒學子弟的第二個家鄉(xiāng)。

衢州歷史悠久，古跡眾多，地貌多姿，山川秀美。有譽為“南孔圣地”的孔氏南宗家廟；有世稱“圍棋仙地”、道家福地的爛柯山；有公認“丹霞峰神州第一，一線天全國之最”的江郎山；有地貌奇特、在五億年前奧陶紀形成的三衢石林；有碧波萬頃、風光秀麗的九龍湖；有云霧繚繞、江源風光的錢江源國家森林公園；有物種豐富、古木參天的古田山自然保護區(qū)；有以峽谷奇峰、澗瀉飛瀑見著的紫微山國家森林公園；有譽稱為“千古之謎、文化瑰寶”的龍游石窟。一方水土養(yǎng)育一方人，秀麗的山水養(yǎng)育出了一代又一代杰出的衢州兒女,古有周初徐誕、春秋疇無馀、漢代高土龍丘萇、徐陵，三國徐平，晉朝陳弘，南朝徐伯珍，唐代文辭宗伯徐安貞、五代慎知禮，宋朝鐵面御史趙、抗金名將徐徽言、毛自知、狀元程宿、名相余端禮，元朝趙友欽，明代楊繼洲、清代羅大椿；近有民國余紹宋、華崗、徐以新、戴笠、毛人鳳、毛子水；今有兩屆奧運冠軍占旭剛，當紅影視明星周迅、何晴。

清獻書院，位于城北書院村，南宋咸淳（1265~1274年）郡守陳蒙于趙忭故居創(chuàng)建書院。而坐落于孔氏家廟北側衢州書院中學正以宋朝鐵面御史趙精神文化為依托，將擁有100多年的歷史，從光緒年間的淑德女子學校（1906年）、六一小學、府山中學，再到現(xiàn)如今的書院中學，學校一直秉承衢城儒學底蘊，吸收儒學精華，尤其重視衢州的德育的培養(yǎng)，更加重視學生的素質教育，在教學上，更加注重對學生的國學熏陶，學校以儒家文化為依托，傾力打造書香校園，集良思，施良策，竭力以書香豐厚師生底蘊，以文化滋養(yǎng)師生靈氣。舉辦讀書節(jié)、書友會，開展以書香為主題的板報、征文、讀書筆記、演講等活動，搭建閱讀平臺，校園書香濃郁。

尤其需要指出的是，書院中學這幾年對學生傳統(tǒng)文化教育上德育特色教育模式，“用文化經營學校，用理念支撐學�！�，通過開展“中國傳統(tǒng)文化教育”，深入進行文明禮儀月活動。以“中國傳統(tǒng)文化誦讀”為主線（主要以《弟子規(guī)》為載體，全體學生人手一冊《弟子規(guī)》易解），以人文性管理為手段，以養(yǎng)成教育為途徑，以德育活動為載體，以“合約式”評價為終結，引導廣大學生從中國傳統(tǒng)文化中挖掘和尋求熠熠生輝的精神瑰寶，從而繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的美德、良好的風范、高雅的情趣、昂揚的氣概、堅韌的意志、頑強的的追求，逐步形成“明理厚德、知禮儒雅”的道德修養(yǎng)。

在傳統(tǒng)文化教學的基礎上，形成書院學生獨特的“十講”與“十不”等等文明規(guī)范，可以說，書院中學在傳統(tǒng)文化對學生素質的培養(yǎng)，起到至關重要和基礎性的作用。學校確立德育立校的主導方向，以“有序化、靜聲化、節(jié)約化”為基本內容，開展揚長式激勵教育，著力尋找解決學生主動發(fā)展的技術性難題辦法，從“小”處入手，不斷進行禮儀教育、感恩教育，讓活動德育添威力，把理論的教育外顯為具體的德育活動，通過體藝“2+1”活動、宣講哲理小故事、良書益友伴成長讀書活動、研究性學習、田野實踐活動、智能機器人、科技小制作等形式，促進學生的主動發(fā)展，激勵學生充分挖掘自己的潛能，獲得最大限度的個性發(fā)展。

現(xiàn)如今的書院中學堅持以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為背景，構建獨特的校園文化；以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為統(tǒng)領，創(chuàng)設和諧的平等教育；以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為紐帶，探索特色的教育模式。圍繞“教育和諧生態(tài)系統(tǒng)的建立”、“教師職業(yè)生命內涵的充實”、“教育教學活動形式的立異”實現(xiàn)了群體和諧、主體發(fā)展和師生并流。以“求知修德，強能報國”為校訓，以“好問樂學，主動發(fā)展”為學風，以“聚千年書院靈氣，創(chuàng)世紀一流名校”為宗旨，辦有靈魂的教育，遇有底氣的師生。衢州書院中學，經百年沉淀，十數輩傳承，底蘊深厚，而今又站在時代前沿，書院中學的校園文化，深受其益。在這種文化的熏陶下，書院人向來放眼世界，著眼未來，時刻關注世界的發(fā)展。書院學子，可謂天賜甚厚。有此之學府，有此深厚之文化熏陶，定能搏擊于時代，遨游于科技文化的海洋。

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