模具專業(yè)教學工作中存在的問題分析
根據(jù)綜合教研組的要求，模具專業(yè)在201*年4月25日下午召開了全體專業(yè)課授課教師的專題討論會，對模具專業(yè)在教學過程中存在的問題進行了仔細的探討與分析。作為郴州師范學校一個重要的專業(yè)，我專業(yè)一直堅持“以市場為導向，以就業(yè)服務為中心”的教育原則，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術型人才。結合我專業(yè)的實際情況和用人單位的信息反饋，把模具專業(yè)在教學中存在的主要問題歸納如下：
一、學生生源的問題。
中職生生源挑選的寬松性，也就是說，學校對學生的基礎文化課要求都較低。這種寬入口的錄取方式?jīng)Q定了中職生存在文化課基礎較差，部分學生連一些最基本的數(shù)學知識都掌握不了，部分學生的學習目的不明確、學習主動性不強，為什么要學，為誰而學都不知道，甚至有厭學的現(xiàn)象，這就直接影響了專業(yè)課的學習，上課玩手機、開小差、睡覺，再加上學生在校學習的時間只有一年半到兩年的時間，所學的課程又比較多，這就直接導致了部分學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。
二、教學過程中存在的問題。
1、模具制造工藝教學環(huán)節(jié)較薄弱。
根據(jù)用人單位的反映，模具專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)相對其他學校而言還是有較大的優(yōu)勢，但學生對模具制造工藝方面的知識掌握得不夠全面，很多學生存在重編程、重設計，但輕操作的問題，這種問題所帶來的直接后果就是許多模具零件設計出來后，雖說能滿足使用的要求，但制造成本高，工藝性能差，希望學校在模具制造工藝方法上，對傳統(tǒng)的加工工藝加以重視。比如說有的學生盡管掌握了深孔加工的理論知識，但在實際操作過程中僅僅因為孔徑為非標的2.11和2.05mm圓周分布有一般位置的精度要求而無法加工好簡單的凹�？�。建議學校在進行傳統(tǒng)加工工藝實訓時，多強調(diào)模具制造加工的特殊性和模具制造加工過程中對精度及尺寸方面和特殊要求，同時加強對成本控制等管理性內(nèi)容教育。
2、專業(yè)課程設置環(huán)節(jié)的不足。
站在模具專業(yè)的整體課程設置來看，我專業(yè)的課程設置相對來說還是比較合理，但從實際運行中也產(chǎn)生了一些問題，主要體現(xiàn)在各科教學的融合性和持續(xù)性不夠，我專業(yè)對各項技能的教學是以學期為單位來實施的，這就導致了學科本位問題的出現(xiàn)，當學生在完成一門課程的理論和實踐相結合的學習后，沒有及時的鞏固和強化訓練，等把后面相對復雜的數(shù)控編程與操作的課程學習完，以前相對簡單的專業(yè)知識又忘記了，學生不能把各科的專業(yè)知識融會貫通，致使學生在許多專業(yè)知識的綜合應用能力下降。其次就是現(xiàn)有專業(yè)教學計劃的某些方面，忽視了學生個體的差異，一刀切的培訓模式缺乏針對性，因此學生的操作技能表現(xiàn)為參差不齊。隨著經(jīng)濟、技術的發(fā)展，模具加工技術也有了長足的發(fā)展，專業(yè)的教學目標不能停留在為社會培養(yǎng)只能從事簡單的制造、加工等一線生產(chǎn)技工的基礎上，應該朝著模具的設計和綜合素質(zhì)較高的技術管理人員的方向，適時調(diào)整專業(yè)的課程設置和教學計劃。
3、實踐教學體系存在的缺陷。
模具專業(yè)有著明顯的靈活性、實踐性以及科學性和發(fā)展性，學生在學習理論知識時，由于理論知識相對抽象，使得文化知識基礎本就薄弱的學生理解起來就有難度，從而感覺課程枯燥無味，而在實訓時，又由于理論知識掌握不夠，造成實訓效果欠佳。此外，有些課程的教學計劃中，忽略了對學生常識性理論知識的培養(yǎng)，比如如何選擇螺絲釘，螺紋的鉆孔，選擇麻花鉆的技巧，如何選擇合適的量具和刃具，以及孔和軸的加工、裝配等。
郴州師范模具專業(yè)
201*-4-26
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