第一篇：教師的人格魅力

教師的人格魅力

聽(tīng)報(bào)告，看論壇，總有人不斷的提教師要以個(gè)人魅力來(lái)駕馭課堂，以此來(lái)贏的學(xué)生的佩服，可以尊守紀(jì)律。

總覺(jué)得怪怪的，又說(shuō)不出個(gè)所以然。

思來(lái)想去說(shuō)一下自己的看法。

教師的人格魅力去感染整個(gè)班級(jí)，教育好所有的學(xué)生。

這是少數(shù)優(yōu)秀教師能做到，做好。不是所有甚至多數(shù)教師能夠做到的。人無(wú)完人。

或者說(shuō)這是報(bào)告糊弄聽(tīng)眾的。好手藝不外傳，甚至手段路術(shù)不正，怎么說(shuō)。唯有如此搪塞，故弄玄虛。

難道我們無(wú)章可尋。沒(méi)有科學(xué)規(guī)律可依。

不是吧！

教育，心理，思想，對(duì)人的研究的書(shū)集都是教師需要看的。

書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。

第二篇：化學(xué)教師的人格魅力

化學(xué)教師的人格魅力

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。

教師的人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：www.weilaioem.com)的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。

第三篇：教師人格魅力

問(wèn)題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素？

教師人格魅力的關(guān)鍵要素有：

（1）淵博的知識(shí)和多才多藝；

（2）對(duì)學(xué)生信任與寬容的優(yōu)良品質(zhì)；

（3）對(duì)學(xué)生有真摯的愛(ài)；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生：

（4）對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和執(zhí)著的敬業(yè)精神。

問(wèn)題2:如何實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力？

我覺(jué)得應(yīng)該從以下方面實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力：

一、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。

二、教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容。

三、教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)生。

教師熱愛(ài)學(xué)生，不僅關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的前途乃至千家萬(wàn)戶的幸福。教師對(duì)學(xué)生最重要的品德就是愛(ài)，這種愛(ài)是熱愛(ài)祖國(guó)和人民的具體體現(xiàn)，是博大無(wú)私的愛(ài)。教師之愛(ài)是對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生的愛(ài)，既需要體現(xiàn)父母之愛(ài)，又是父母之愛(ài)替代不了的，是殷切期待的愛(ài)。教師應(yīng)有長(zhǎng)期做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的思想準(zhǔn)備。

四、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)水平。

五、教師要具有良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、人生觀，不斷進(jìn)取，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

第四篇：美術(shù)教師的人格魅力

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教師可以通過(guò)其人格魅力來(lái)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民文秘114版權(quán)所有主、交流的教學(xué)氛圍，縮短師生心靈之間的距離，從而讓這種情感成為教育的一種力量。

1、激活教師自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起產(chǎn)生“共情”。在當(dāng)前的美術(shù)課堂

教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中表情冷漠，缺乏激情，講授平淡無(wú)味，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，久而久之，形成對(duì)美術(shù)消極的情感。沒(méi)有教師心靈的參與，美術(shù)課堂就會(huì)像沒(méi)有雨水的春，干燥而缺少滋潤(rùn)。事實(shí)上學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師。在教學(xué)中，美術(shù)教師自身的儀表、良好的教態(tài)、優(yōu)美的肢體動(dòng)作、豐富的表情、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，如涓涓細(xì)流，不停地流入學(xué)生心田，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文秘114版權(quán)所有

2、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。新課程倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變，教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。學(xué)生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我始終微笑著走在學(xué)生中間，常和學(xué)生一起合作表演節(jié)目，讓他們感到我們之間沒(méi)有距離。當(dāng)學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，這時(shí)我會(huì)走過(guò)去，用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉相待，耐心啟發(fā)，讓他們慢慢來(lái)，老師相信你能行。由于課堂中師生民主、平等，使得學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，大膽想象、無(wú)拘無(wú)束畫(huà)自己所想的。有的學(xué)生還把自己的創(chuàng)意悄悄告訴我，臉上是一副得意的樣子，而我則是點(diǎn)頭和微笑多一些，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作萌芽，使之開(kāi)枝散葉。在和學(xué)生交流畫(huà)時(shí)，語(yǔ)氣要柔和、婉轉(zhuǎn)，仿佛是師生之間在親切地交流，更體現(xiàn)出一種人文的關(guān)懷。

教師真誠(chéng)的微笑，煽動(dòng)的語(yǔ)言，美好的獎(jiǎng)勵(lì)，充滿期待的目光??課堂中的這一切，如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，在情感迸發(fā)中陶冶性靈，課堂教學(xué)也返回了美術(shù)教育的本質(zhì)。

第五篇：教師的人格魅力——寬容

用愛(ài)心感染學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為一名班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的了解最多，學(xué)生需要教師用心地去關(guān)愛(ài)。在日常工作中，我把“關(guān)愛(ài)”作為教育主線，給予學(xué)生各方面的真誠(chéng)關(guān)懷。我班小英同學(xué)一歲的時(shí)候母親就已經(jīng)離開(kāi)她了，父親的脾氣特別的暴躁，五一假后，由于她與同學(xué)發(fā)生矛盾，其父不讓她繼續(xù)上學(xué)了。我從其他學(xué)生那里了解情況，電話聯(lián)系家長(zhǎng)，親自到她家里了解情況，做她的思想工作，做其父的思想工作。在我們班里我也做了大量的調(diào)查，曉之以理，動(dòng)之以情的講述小英同學(xué)的情況，我說(shuō)服班上的同學(xué)多包容她，多理解她，接受她，幫助她，主動(dòng)和她交往。小英同學(xué)回到了我們中間，漸漸的，她的臉上也有了笑容，在我的英語(yǔ)課上，她總是前幾個(gè)就舉手回答問(wèn)題。我還定期把《小讀者》借給她閱讀，把那些蘊(yùn)含哲理的書(shū)籍借給她閱讀。我和她談心時(shí)，對(duì)她說(shuō)“老師希望你多明白些道理，學(xué)做人，寬容一點(diǎn)，保持一顆充滿陽(yáng)光的心，你會(huì)覺(jué)得身邊每一個(gè)人都很可愛(ài)，你就會(huì)和每一個(gè)人都能融洽相處。”作為班主任我特別關(guān)注她，關(guān)心她，其他孩子看到我的態(tài)度他們也逐漸的和她交往，孩子逐漸開(kāi)朗了，能夠和大家打成一片了。

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