高中語文讀寫應(yīng)該如何教學(xué)？這里小編給大家?guī)�來的是淺談高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐與反思教學(xué)論文，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是新課程改革的需要，也是高考改革的需要，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的需要。本文通過對高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀思考，以及讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐與反思，對如何實現(xiàn)讀寫結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及寫作能力進(jìn)行了探討�！娟P(guān)鍵詞】   高中   語文    讀寫 隨著新課程改革的深入進(jìn)行，高考也順應(yīng)著新課程的改革而改革。如何在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，這既是新課程改革的需要，更是贏取高考的需要，值得我們每一位語文老師去思考。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀思考

（一）高考考什么，語文教學(xué)就教什么。隨著高考改革的進(jìn)行，高中語文的教學(xué)緊緊地跟著高考的指揮棒走，高考考什么，老師們就教什么，并且很多學(xué)校都緊跟著考綱，把高考的備考工作提前下移到高一，針對高考語文考卷的試題設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。盡管第一卷的分值只有30分，但為了使學(xué)生們贏取好的分?jǐn)?shù)，師生們只能騰出大量的時間對各種題型進(jìn)行圍捕式的訓(xùn)練，期盼能夠熟能生巧，但還是防不勝防。由于花了不少時間在這些支離破碎的知識點上，閱讀的時間自然就少了，更不用說能夠抽出時間來寫點東西了，就連平時的每兩周一次的作文課學(xué)生也是疲于應(yīng)付了事。

（二）高考改革越來越突出讀與寫的結(jié)合縱觀歷年高考語文題型，客觀題的分值所占比例越來越少了，以09年全國高考語文試題Ⅰ卷為例，第Ⅰ卷客觀選擇題所占分值為30分，第Ⅱ卷的閱讀、表達(dá)、寫作題則占了120分，占了80%的分值。其它省份自主命題的，以遼寧卷為例，第Ⅰ卷閱讀題：現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、名句默寫。第Ⅱ卷語言文字運用、寫作表達(dá)題。滿分為150分，直接的，閱讀就占了64分，書面表達(dá)就占了71分；間接的，名句默寫、成語、病句、句子銜接都與閱讀與寫作有關(guān)。歸納起來，改革后的遼寧卷只剩下閱讀與寫作了。另外，海南、寧夏、安徽、上海等地的和遼寧卷題型類似，其他省市自治區(qū)的試卷，閱讀和寫作也占相當(dāng)?shù)姆至�。高考試題的變化勢必要高中語文教學(xué)緊跟著變化。那么，教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，使他們既會讀又會寫呢？“讀寫結(jié)合教學(xué)”模式的提出正好順應(yīng)了高考改革的需要。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了必修課程要通過“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究等綜合能力�？梢姼淖兝蠋焸兊慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是語文學(xué)科凸顯其自身規(guī)律的需要，是語文教學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是實現(xiàn)語文教育與人的發(fā)展和諧統(tǒng)一的需要！而讀寫結(jié)合教學(xué)就是既能提升學(xué)生語文素養(yǎng)又能促使語文學(xué)科的發(fā)展的有效途徑。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐讀寫結(jié)合教學(xué)的特點，主要是強(qiáng)化學(xué)生在讀寫活動中自主參與意識，主體意識，能力意識，問題意識。古人說“不動筆墨不讀書”，讀中有寫，寫中有讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想，主動投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，用心品味我們祖先留下的浩如煙海的文化典籍，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受到閱讀、朗讀文學(xué)作品的樂趣與幸福，感受到情涌筆端，一吐為快的滿足。那么如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)呢?

（一）利用課堂主陣地，促進(jìn)讀寫結(jié)合高中語文必修課程節(jié)選了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，是開展讀寫教學(xué)最好的資源�？赏ㄟ^讓學(xué)生朗讀、默讀、精讀等方式品味作品、感受作品的藝術(shù)魅力，進(jìn)而喚起自己的心靈共振。讀書時筆不離手，情之所至，筆之所動；感之所切，筆之所涌。養(yǎng)成這樣的讀寫習(xí)慣了，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就能提升，寫作能力自然也能加強(qiáng)了。筆者在推行讀寫結(jié)合教學(xué)的實驗研究過程中，利用課堂主陣地就取得了明顯的成效。比如教學(xué)《竇娥冤》一文時，我就這樣設(shè)計：先讓學(xué)生熟讀課文，分角色朗讀；然后布置任務(wù)，讓學(xué)生了解元雜劇的特點，師生互為補(bǔ)充；然后讓學(xué)生以書面表達(dá)的形式分析人物形象的特點及其悲劇的典型意義，并抽三位學(xué)生代表上黑板展示自己的答案；再由師生共同討論。兩節(jié)課中有讀有寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生們通過“讀”走進(jìn)文本，感受文本，通過“寫”來概括自己對竇娥這個人物形象性格特點以及其悲劇意義的理解，加深了對元代雜劇這種文體的感性理解。 

（二）利用課外閱讀陣地，促使讀寫結(jié)合高中語文除了必修課程外，還有選修課程，而且選修的作品都是古今中外優(yōu)秀的典范之作。我在有計劃教學(xué)必修課程外，每周還安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時要求學(xué)生每讀一文均養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。一年下來，我教的學(xué)生基本上都能讀寫結(jié)合了，而且寫出的文章文筆優(yōu)美，見解獨到，可讀性較強(qiáng)，學(xué)生們每每拿同學(xué)寫的讀后感來看，都忍不住彼此贊賞。

（三）利用寫作陣地，促使寫讀結(jié)合

（1）寫前讀，讀有所取，讀有所悟每當(dāng)寫作文時，只要不是考試作文，學(xué)生都可以在寫前，翻閱手頭的資料，比如閱讀類似題材的優(yōu)秀作文，或相關(guān)的精美文章，或擷取可入文的典型材料等等,讓學(xué)生才思泉涌，靈感萌發(fā)。寫促進(jìn)了讀。比如有一次，我把一個學(xué)生的作文作范文來品讀時，同學(xué)們一致認(rèn)為文章除了富有文采，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密外，最突出的亮點是材料豐富，時代性強(qiáng)。我叫那位學(xué)生起來談?wù)勊�是如何積累材料的，她說是平時閱讀課外書注意積累的。

（2）寫后讀，讀出亮點，讀出不足寫完文章之后，可讓學(xué)生找類似文章讀一讀，對比分析，發(fā)現(xiàn)不足，修改提高�；蛑v評課后，讓學(xué)生再細(xì)讀自己的作文，或拿比自己寫得好的同學(xué)的作文來讀讀，根據(jù)所得，再加以修改，自己作文自然能升一格了。一個學(xué)生寫了一篇新材料作文《自立者強(qiáng)》的文章。寫完后，她借了班上寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)作文來看，再結(jié)合評講課聽了師生對同學(xué)作文的評點后，她一看自己的文章，最大的缺點就是以敘代議，缺乏分析論證，于是她壓縮例子，多加闡述分析，修改后的文章馬上光彩奪人。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)的反思

（1）更新教育教學(xué)理念是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的前提。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的改變必然會給語文教師帶來很大的困難與挑戰(zhàn)，因為長期以來應(yīng)試教育的習(xí)慣讓我們老師和學(xué)生都自覺不自覺地以應(yīng)付考試的思想來對待語文學(xué)習(xí)，“教”的方面主要表現(xiàn)為“一言堂”，“學(xué)”的方面主要表現(xiàn)為課堂上只管聽講和記錄，下課之后則是一頭鉆進(jìn)各種各樣的題海中。讀寫結(jié)合實驗研究則改變了這一切，這就需要我們老師更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師為主”為“師生雙主體互動”，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、能力意識和合作意識，旨在培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書，自能作文”的對當(dāng)前學(xué)習(xí)考試有用而且終生管用的語文能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，覺得語文花時間學(xué)習(xí)與不花時間學(xué)習(xí)，結(jié)果差不多，所以課堂上言者諄諄，聽者邈邈。而讀寫結(jié)合引發(fā)的語文學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動的參與者和合作伙伴，閱讀、寫作、討論，都成了學(xué)生自己內(nèi)在的需要，變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)活動，主動去讀書，主動去寫一些自己感興趣的東西。當(dāng)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就越來越濃了，學(xué)生自然就越能感受得到讀寫結(jié)合帶來的愉悅感與成就感，因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)也就不同，師生也就能達(dá)到教與學(xué)的雙贏了。

（3）創(chuàng)新活動方式是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效途徑。要有效地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，就要注意創(chuàng)新活動方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，而又更充實更有意義。只有這樣才能使學(xué)生積極參與各類語文活動，比如文學(xué)社、書協(xié)，名著欣賞活動、高分作文討論會、作文競賽、知識競賽、朗讀比賽、寫字比賽、演講比賽、辯論賽等等，讓學(xué)生真正在這些活動中樹立起大語文觀，感受到語文對涵養(yǎng)自身，豐盈心靈，提升素質(zhì)的作用，進(jìn)而自覺地把閱讀與寫作轉(zhuǎn)化為自己的行為，為未來的一生打下堅實的基礎(chǔ)。最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。勤動筆墨勤看書。作為高中語文教師，我們要教給學(xué)生終生受益的東西，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，讓他們在閱讀中取得知識，在寫作中享受快樂，既增智又養(yǎng)心，從而實現(xiàn)讀寫雙贏，學(xué)生個人發(fā)展與語文學(xué)科發(fā)展的共贏！

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