核心素養(yǎng)要求學生全面發(fā)展，在核心素養(yǎng)下，我們應該如何做好學習？今天小編給大家?guī)�來的是教育論文：淺談核心素養(yǎng)下語文學習的幾種方式，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，用葉圣陶先生的話來說，就是“在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能。”在核心素養(yǎng)的大背景下，廣大語文教師需要遵循新課程標準，以現(xiàn)有語文教科書為依據(jù)，以學生現(xiàn)在的智力水平為前提，去探索新的語文教育教學方法。

仿古融今的語文學習方式——文學欣賞型。

閱讀是運用語言文字來獲取知識，認識世界，發(fā)展思維并獲得審美體驗的良好途徑。語文教學，就應該掌握較多漢字、語匯，為文學閱讀打好基礎；有了這個基礎，再由淺入深，由易到難地閱讀文學作品，提升語言表達能力。也只有這樣，閱讀文學作品才能順理成章，相得益彰。所以說，文學欣賞型的語文學習法，在語文教學中是行之有效又相輔相成的好方法。但是，由于閱讀量大，所需時間長，須持之有恒。

終身受用的語文學習方式——感悟生活型

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”語文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。知識來源于生活，陶行知先生倡導“知行合一”，“生活即教育”。人自有感知能力后，從生活中，獲取知識的行為便逐漸形成，其能力也隨之逐漸增長。以表現(xiàn)自然景物、人文情致、紛紜繁雜的社會生活，更是語文學習的良好環(huán)境。一篇篇文質(zhì)兼美的文學作品，引導著學生去感受生活，享受生活的美。同時，也啟迪我們進行語文學習應該了解社會，走進生活，體會人情。因為，生活是本源，生活是知識，生活即教育，感悟生活，是學習語文的重要途徑，也會讓學生終身受用。

著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的語文學習方式——復合型

現(xiàn)行中小學語文教科書的編排特點與內(nèi)容，也體現(xiàn)著對學生語文素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。除小學一二年級，以識字、學詞為主外，三至九年級，大都以單元為單位，采用選文、習作、練習為順序編排；其內(nèi)容也有創(chuàng)新。最新版語文教科書，增加一定量的經(jīng)典作品，其意圖以選文為基本篇目，保證學生的閱讀量，學習一些基礎知識和新的構(gòu)思作文的方法及技巧，旨在要求學生應用選文中學得寫法與技能、練習寫作和其他方面的能力。練習內(nèi)容較多，有考查學生課外閱讀情況的，有檢測學生語言表達水平的，有提升書法能力的。以引導學生體驗生活，了解社會的。其內(nèi)容分配、結(jié)構(gòu)安排可謂合理；其選文也基本合乎學生學習實際；寫作方法和寫作技巧，簡單明確，要求適度等，對語文學習大有益處。語文教科書這樣編排，就暗示我們在語文教育教學中，應采用復合的方式，把以上介紹的幾類語文學習方式，統(tǒng)籌考慮，精心挑選，實時運用，提高語文教育教學效果。

總之，作為中小學語文教師，應當從思想上高度重視學生核心素養(yǎng)的培育，在語文課堂教學中多一些探索和努力，具體到教學每一篇課文，上每一節(jié)課，則要根據(jù)課堂內(nèi)容的要求，靈活機智地運用多種教學手段，做到游刃有余、張馳有度。

作者周宗祥，系六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)中心學校。

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